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2023年让谁先吃好教案7篇

时间:2024-03-26 10:25:02 来源:网友投稿

让谁先吃好教案设计意图:在本次活动中,我以“让谁先吃好呢”的故事情景为切入口,推动幼儿对于排序经验的递进建构。在开始部分,让幼儿拿出动物卡片按从高到矮、从长下面是小编为大家整理的让谁先吃好教案7篇,供大家参考。

让谁先吃好教案7篇

让谁先吃好教案篇1

设计意图:

在本次活动中,我以“让谁先吃好呢”的故事情景为切入口,推动幼儿对于排序经验的递进建构。在开始部分,让幼儿拿出动物卡片按从高到矮、从长到短、从重到轻给五个动物排序,这是动作水平的排序;然后,通过让幼儿观察排序图,从小兔的角度用语言表述出从矮到高、从短到长、从轻到重的排序.这是表象水平的排序;最后,让幼儿找出自己能得第一的优势,此环节的设置意在发展幼儿感知事物之间逻辑关系的能力,帮助幼儿逐步进行抽象水平的思考,最终达到摆脱具体事物、在抽象层次上学习数学的目标。

活动目标:

1、尝试按多种特征给动物进行正逆排序。

2、积极参与操作活动,感受排序活动的乐趣。

活动准备:课件、动物卡片

活动过程:

一、初步了解动物的主要特征

1、引出话题。

师:看,这是一个又大又香的桃子。你们想吃吗?

师:森林里的小动物也想吃。看看是哪些动物。

2、了解动物的主要特征。(长尾巴猴子、长耳朵小兔、高个子长颈鹿、大肚子犀牛)

师:数一数,一共有几个小动物?

二、按动物的某一特征排序

1、按动物的高矮、长短等排序。

师:4个小动物都想先吃到桃子。让谁先吃好呢?它们决定来比一比。

(1)按个子的高矮排序。

师:长颈鹿把脖子挺得高高的。它会说比什么才能让自己先吃到桃子呢?孩子们按从高到矮的顺序帮他们排一排吧、老师在黑板上出示排序结果、老师课件出示排序图、为了公平、每个动物都要站在同一水平线、量的结果才真实有效

师:长颈鹿准备去咬那个又大又红的桃子。可是反对的声音响了起来。长尾巴小猴子叫了起来“这么做不行!我要比尾巴的长短”。

(2)按尾巴的长短排序。

师:请孩子们拿出动物图片观察它们的尾巴、按从长到短的顺序排一排。

汇报、同时老师在黑板上出示结果、课件出示排序图确认结果师:小猴子吃到桃子了吗?有没有其他动物反对呢?我们来看看。

2、按动物的轻重排序。

“不行!”大肚皮的犀牛使劲儿地跺着脚说。

师:刚才,长颈鹿要求比个子的高矮,猴子要求比尾巴的长短,这一次我要比体重、请孩子们拿出图片按从重到轻的顺序排一排、汇报、同时老师在黑板上出示结果、课件出示排序图确认、(为了公平起见,请我们小朋友来做裁判。先看好是哪位小动物在称重,然后数一数跷跷板上石头的数量)、看看,小动物是怎么排队的?犀牛朝着大桃子的方向哐哐哐地走了过去……)

3.按动物的高矮、大小、长短、轻重进行新一轮的排序。

让孩子观察黑板上的排序图,小动物在比什么?是谁想的办法?按照什么顺序排队的?小兔也想先吃到桃子,它会和别的动物比什么才能得第一呢?你们想想看。

师:你们想出了不少办法,我们一起来看看小海猪想的办法和你们一不一样。

(出示录音)小兔说:“要比谁的个子最小,我是第一名;要比谁的尾巴最短,我也是第一名;要比谁的体重最轻,第一名的还是我!我得了3个第一,所以,这个桃子就应该我先吃!”)

师:小兔得了几个第一?是怎么比的?

师(小结):小动物们为了得第一想尽了办法,拿自己的长处比。聪明的小兔只是改变了比较的方法,按照从矮到高、从短到长、从轻到重的顺序比,结果就完全不一样了。

三、品尝桃子

师:小兔得了3个第一,它一边说着,一边跑向大桃子美美地品尝着,边吃边说:“朋友们,一起来吃吧,桃子真好吃呀!”4个小动物一起分享着又大又红的桃子。孩子们要向小兔学习、好的东西要和大家一起分享、这样才会感到快乐

四、拓展活动

师:你们想不想学学小动物比一比?请同桌的5个小朋友为一组,可以根据你们身体的部位如头发、个子等来排一排。

师(小结):只要我们认真观察,肯动脑筋,就会找到许许多多的排序方法。不仅可以从高到矮、从长到短、从重到轻排,还可以反过来从矮到高、从短到长、从轻到重排,这样遇到问题时我们解决的办法就会多一些。

就让我们用明亮的眼睛、聪明的脑袋去探索外面的世界吧

课后反思

《让谁先吃好呢》是一个幽默生动、结尾出人意料的绘本故事。将这个故事转化为数学活动时,我反复思量,寻找着绘本与幼儿数学活动的结合点;大胆剪裁,调整着作品与幼儿经验的契入面,仔细阅读故事,我发现其中隐藏着两条线索,第一条是“让谁先吃好呢”,这就象一个谜,始终贯穿于故事之中,深深的吸引着孩子们;

第二条是动物们按某一特征进行高矮、大小、长短、轻重的排序,这正是本次活动的价值所在。在活动设计中,我就牢牢的把握住了这两条主线,制订了具有适宜性、指向性的活动目标,即以“让谁先吃”的故事情景为切入口,利用故事情景推动幼儿对于排序经验、比重经验的不断建构。整个活动过程生动有趣,两条主线并驾齐驱、相互交织,若隐若现、相互贯通。在主题鲜明的情景化教学中,自然无痕的渗入正逆排序的方法,整合高效的融入称重游戏、符号的实际运用。活动目标在过程中自然展现、层层铺展。深入解读绘本画面,有效引领幼儿跨越认知障碍一个优秀的绘本,每一张画面都似乎在与孩子对话,传递着不同的学习信息。如:绘本中动物比体重的画面,是以跷跷板上放置不同数量的石头来表示动物的重量。这对于大班幼儿来说是具有挑战性的,他们必须有相关的跷跷板比轻重的经验,并通过细致的观察、比较才能知道谁轻,谁重,再进行排序。

对于这个认知点,如果教师处理不好,幼儿的学习就会在这里搁置,影响了整个教学的有效进行。如何帮助幼儿积累这些经验呢?我做了以下尝试:在个别化学习中,教师投放了天平秤和不同数量的实物,让幼儿在反复操作中感知物体的轻重,并做记录。同时,将绘本中数量转化重量的图示稍作调整,让幼儿在个别化学习时尝试先观察解读画面,积累物体比较、转化的经验。调整了活

动中的提问。如:增加了辅助提问“仔细观察跷跷板,你会发现什么?”让幼儿通过互动交流,获取信息,尝试正确排序。孩子能够对跷跷板的图意有所理解也能将数量转换成重量,并说清理由,帮助小动物按重量进行排序。前后几次的实践让我充分感悟到,教师一定要对绘本画面进行深入解读,更要关注幼儿已有的认知水平、多媒体巧妙运用于绘本教学,帮助幼儿梳理数学经验在活动设计中,我多次巧妙地运用了多媒体,将需要幼儿重点关注的内容加以呈现,如:动物的不同特征,正向排序的方法等,便于幼儿进行比较和讲述。特别是逆向排序的呈现,就是在正向排序的画面上直接进行调整,幼儿的思维、视觉冲击非常大。多媒体的充分运用,帮助幼儿将抽象思维的过程变得可视化,同时也帮助幼儿梳理了学习经验,提高教学的有效性。活动中,我能根据教学目标和内容,与幼儿进行互动。始终遵循教师主导,幼儿主体的原则。比如在按动物的高矮、大小、长短、轻重,进行新一轮的排序时,小兔站出来说应该我先吃,教师没有直接说出结果而是让幼儿各抒己见,大胆讲述各自的理由,使幼儿在与伙伴的思维碰撞中,领悟高矮、大小、长短、轻重正逆排序的实际意义,在师幼、幼幼的抛接中,活动重点迎刃而解。让幼儿在活动中,兴趣高涨,一直在玩中学习,活动效果还是比较好的。

让谁先吃好教案篇2

  活动目标:

1、学习按动物某一特征进行排序,并尝试在数石头的游戏中比较动物的轻重。

2、通过排序和复合分类来促进大班幼儿思维活跃性,以及在生活中运用数学知识的能力。

  活动准备:

1.课件:让谁先吃好呢。

2.动物图片、记录卡、铅笔橡皮若干。

  活动过程:

一、初步了解动物及桃子的主要特征。

1、了解动物的主要特征。

——(出示PPT1)引导幼儿仔细观察后说出动物的特征和名称

——长耳朵小兔、大嘴巴鳄鱼、高个子长颈鹿、长尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛虫

2、了解桃子的主要特征。

——(点击课件)引导幼儿观察桃子的形状、色彩、味道

师:长耳朵兔子、长尾巴猴子、高个子长颈鹿、大肚皮犀牛、大嘴巴鳄鱼、小毛毛虫和我们一样,看到这个桃子,馋得口水都快流出来了,都想先吃到这个大桃子。

二、按动物的某一特征排序。

师:究竟让谁先吃好呢?(关键提问)

(一)幼儿分组合作对动物图片进行按某一特征分类。

1、了解幼儿根据动物特征分类、排序的情况(身高、尾巴、耳朵……)

2、请幼儿介绍自己一组是按何特征进行排序的,老师利用PPT演示。

(二)利用数石头游戏,比出动物间的轻重关系。(难点)

1、师:谁会要求比体重? 那体重得怎么称啊?用什么好办法呢?(跷跷板)

2、师:两个人玩跷跷板时,一个跷得高,一个跷得低,想一想,跷得高的表示重还是轻呢?跷得低呢?如果跷跷板是平的,又说明什么呢?

3、师:用跷跷板怎么称出动物们的重量呢?(一边坐小动物,一边放上石头)怎么比出谁重、谁轻呢?(只要数一数石头的数量就可以了)

4、(出示动物比重图)瞧,小动物们找来了许多一样大、一样重的石头,争先恐后的坐到跷跷板上,忙着称自己的体重。可是它们每人一个跷跷板,谁都没法互相数一数。为了公平起见,等会儿,我们来帮它们数数每人称出了几块石头的重量。数的时候,既不要漏数,也不要重复数,数完了就马上把石头的数量记在方格里。再根据石头从多到少给动物排排队。

5、幼儿根据动物比重图进行数石头排排队的记录活动。

6、验证幼儿的数数和排队情况,确定按体重排的顺序。

(三)按动物的高矮、大小、长短、轻重,进行新一轮的排序。

1、“不行,这时候毛毛虫提出了意见。你们猜猜毛毛虫会说什么”

2、“这个桃子应该我先吃!”师:“毛毛虫为什么会这么说”

3、师(出示排序图):咦,比谁最高,长颈鹿是第一名;比谁的嘴巴最大时,鳄鱼是第一名;比耳朵最长、尾巴最长时,兔子和猴子是第一名,比谁最重,犀牛是第一名;(出示毛毛虫排序图)现在,要论谁的个子最小,毛毛虫是第一;比谁的嘴巴最小,毛毛虫也是第一;比耳朵最短的动物,毛毛虫还是第一名,要说尾巴最短的,毛毛虫又是第一名;谁的体重最轻,第一名不还是毛毛虫嘛!

4、师:你们觉得毛毛虫说得有道理吗?

5、想想看,在我们的生活中,有没有“从小排到大、从矮排到高、从短排到长”的情况发生?(排队、坐座位、做操时)

三、品尝桃子,

1.师(点击课件):看来,毛毛虫说的很有道理。它一边说着,一边“嗖”的一下钻进了大桃子的肚子里,美美的品尝着,边吃边说“朋友们一起来吃吧,桃子真好吃呀!”于是6只小动物,一起分享着又大又红又香的桃子。

2.师:小朋友,在我们的生活中,有许多的比较方法,只要你认真观察,你就会找到许许多多的排列方式。活动名称:让谁先吃好呢?

年龄段:大班

一:内容选择贴近大班幼儿思维特点

做为大班下期即将入小学的幼儿来说,他们已具备比较丰富的知识储备,这个知识基础有效地帮助他们进行思维,有挑战性的学习活动将使幼儿始终保持好奇心、求知欲和探索精神。本次教学活动我选择了《让谁先吃好呢》这样一个幽默生动、结尾出人意料的绘本故事。在将故事中蕴含的数学知识将这个故事转化为数学活动时,我反复思量,寻找着绘本与幼儿数学活动的结合点;大胆剪裁,调整着作品与幼儿经验的契入面。最终我以知识内容为载体,采用灵活多样的学习形式来凸显数学的本质,使创设的问题情境蕴含数学知识的本源,探索的过程中有思考知识本源的任务。以达到进一步促进幼儿的思维活跃性的目的

二:目标确立自然流畅、有效多元

仔细阅读故事,可以发现其中隐藏着两条线索,第一条是“让谁先吃好呢”,这就象一个谜,始终贯穿于故事之中,深深的吸引着幼儿;第二条是动物们按某一特征进行高矮、大小、长短、轻重的排序,这正是本次活动的价值所在。在活动设计中,我把握住了这两条主线,制订了具有适宜性、指向性的活动目标,即 1、学习按动物某一特征进行排序,并尝试在数石头的游戏中比较动物的轻重。2、通过排序和复合分类来促进大班幼儿思维活跃性,以及在生活中对数学知识的运用。以“让谁先吃”的故事情景为切入口,利用故事情景推动幼儿开动脑筋,对排序经验、比重经验不断建构。整个活动过程生动有趣,两条主线并驾齐驱、相互交织,若隐若现、相互贯通。在主题鲜明的情景化教学中,自然无痕的渗入正逆排序的方法,整合高效的融入称重游戏、活动目标在过程中自然展现、层层铺展、一一达成。

三:提问设计推波助澜激活幼儿思维

活动中的另一个重点是老师的提问。我有效地运用了设疑、插问、推问等方式,不断的帮助幼儿迁移生活经验、游戏经验、知识经验,激发着幼儿对于作品内容的好奇与探究,激活着幼儿多方面思维的训练。可以说,有效的提问使整个活动体现结构严谨、自然流畅的特点,有效的提问使幼儿的"思维在“聚合”和“发散”间自然转换,使幼儿学习的积极性、主动性得以多元发展!

四:活动过程力求有节奏感、有层次性

环节一:利用课件感知动物和桃子的特征,把动物的最大特征和动物名完整讲述,使幼儿对这六种动物的主要特征有了清晰的认识,为接下来的“按动物的某一特征进行排序”作了有效铺垫。对桃子形状、颜色、大小特征的讲述,以及对桃子气味的猜测,既“勾”起了幼儿品尝桃子的欲望,又“唤”起了他们对动物看到桃子后急切品尝心境的理解,适时、巧妙的引出了本次活动的一条暗藏线索“让谁先吃好呢?”。

环节二:按高矮、大小、长短排序时,利用动手操作,分组表达,使问题深入浅出的有效推进;比高矮,突出了“小动物和什么比?”,使幼儿掌握了高矮比较中参照对象的统一性;比大小,侧重了让幼儿目测比较,快速的比出了结果;比重量,解决本次活动重难点;利用数石头进行比重。可以说,不同的比较方法,使幼儿在活动中始终保持着活跃的思维。同时让幼儿大胆讲述各自的理由,使幼儿在与伙伴的思维碰撞中,领悟高矮、大小、长短、轻重正逆排序的实际意义,

环节三:“大家一起品尝桃子”是一个有趣的结尾,让幼儿在感受分享的同时,又使“让谁先吃好呢?”的线索贯穿始终。

让谁先吃好教案篇3

活动目标:

1、按动物的某一特征进行排序。

2、在数石头游戏中,比较动物的轻重。

活动准备:

1、课件:让谁先吃好呢。

2、排序卡、记录卡、动物与石头的比较图、铅笔橡皮若干。

活动重难点:

1、活动重点:按动物个子高矮、嘴巴大小、耳朵长短、尾巴长短、体重的轻重进行正向、逆向排序,理解逆向排序。

2、活动难点:在数石头游戏中,比出动物间的轻重关系,并尝试运用“〈、〉、=”号记录操作结果。

活动过程:

一、初步了解动物及桃子的主要特征。

1、了解动物的主要特征。

(1)师(点击课件):今天,我给大家带来了一些动物朋友,你们看,它们都是谁?数一数,一共有几位朋友?(猴子、长颈鹿、兔子、犀牛、鳄鱼、毛毛虫;6位朋友)

(2)师:这些动物朋友都有一个最大的特征,你能把它的特征和它们的名字一块儿说出来吗?

(长耳朵小兔、大嘴巴鳄鱼、高个子长颈鹿、长尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛虫)

(评析:把动物的最大特征和动物名完整讲述,既发展了幼儿细致描述的能力,又使幼儿对这六种动物的主要特征有了清晰的认识,为接下来的“按动物的某一特征进行排序”作了有效铺垫。)

2、 了解桃子的特征。

(1)师(点击课件):咦,这是什么呢?(桃子)

(2)师:看看,这个桃子长得什么样?(圆圆的;爱心形状;红红的;黄黄的;大大的)

(3)师:哇,这样一个爱心形状的、圆圆的,又红又黄的大桃子,要是现在就放在我们鼻子底下,闻上去又会是什么味道?(香香的)

(4)师:真想吃一口呀,你们想吃吗?(想)长耳朵兔子、长尾巴猴子、高个子长颈鹿、大肚皮犀牛、大嘴巴鳄鱼、小小的毛毛虫和我们一样,看到这个桃子,馋得口水都快流出来了,都想先吃到这个大桃子。

二、按动物的某一特征排序。

1、 按动物高矮、大小、长短排序。

(1)按个子的高矮排序。

a、师(点击课件):“按照个子的顺序吃怎么样?”长颈鹿把脖子挺得直直的,先说了一句。那就得先量量看,谁的个子最高了。毛毛虫说:“不能站在高的地方量,量的时候不能把尾巴算上”小兔说:“踮起脚来量也不行。”

b、师(点击课件):瞧,他们每人都找了一棵大树开始量了起来。动物们和大树的什么比?(树干)

c、师:它们一个个都紧贴着树干,认真的量着。小朋友,你们看出来了吗?谁最高?第二高是谁呢?第三高呢?接下来轮到谁?第五高?最矮的一个是谁呀?

d、出示高矮排序图。

e、讲述故事:“看见了吧?看见了吧?我的个子最高,所以得我先吃!”长颈鹿把脖子伸得长长的,刚要去咬那个又大又红的桃子。

(2)按嘴巴的大小排序。

a、师(点击课件):“不行,这么大的桃子,当然得嘴巴最大的先吃了”鳄鱼张着一张大嘴,站了出来。到底谁的嘴巴最大?

让谁先吃好教案篇4

活动目标:

1、尝试按多种特征给动物进行正逆排序。

2、积极参与操作活动,感受排序活动的乐趣。

3、发展幼儿的观察力、想象力。

4、培养幼儿动手操作能力,在活动中大胆创造并分享与同伴合作成功的体验。

活动准备:

桃子和小动物图片。

活动过程:

一、初步了解动物的主要特征

1、引出话题。

提问:看这是一个又大又甜的桃子,你们喜欢吃吗?

森林里的小动物也想吃。看看是哪些小动物,请你们来说一说。

2、了解动物的主要特征。

引导提问:你们看这是长耳朵的小兔,还有什么样的小动物呢?

数一数,一共有几位朋友?

二、按动物的某一特征排序

1、按动物的高矮、长短排序。

师:五个小动物都想先吃到桃子,让谁先吃好呢?。他们决定比一比。

(1)按个子的高矮排序。

引导提问:长颈鹿把脖子挺得高高的。你们猜,他会说比什么才能让自己先吃到桃子?

(2)按耳朵的长短排序。

长颈鹿正要去吃桃子,可猴子说:"这样不行"。

引导提问:猜猜看,兔子会说比什么才能让自己先吃到桃子?

小兔子吃到桃子了吗?有没有小动物反对呢?

(3)按尾巴的长短排序。

"这样也不对"猴子大喊了一声。

引导提问:猜猜看猴子会说比什么才能让 自己先吃到桃子?

2、按动物的轻重排序。

提问:猴子有没有吃到桃子呢?

"不行!"河马使劲地跺着脚说。

引导提问:刚才长颈鹿要比个子的高矮,兔子和猴子分别要求比耳朵和尾巴的长短,猜猜看这一次大肚皮的河马会要求比什么呢?它会怎么说?

3、按动物的高矮、长短、轻重进行新一轮排序。

"不行!"这时一点不起眼的毛毛虫大喊了一声。

引导提问:毛毛虫那么小,猜猜看,他会想比什么才能让自己得第一呢?

毛毛虫得了几个第一?是怎么比的?

教师小结。

三、品尝桃子

四、拓展活动

教学反思:

一次科学活动的开始,应该来自幼儿已有的经验,一次科学活动的结束,并不是真正的结束,应使幼儿有进一步的探索可能,成为获取经验的开始。幼儿是学习的主人,所以我们老师要尽其所有、创设各种学习环境,让幼儿能够用眼看、用耳听、用嘴说、用脑思考,全身心地积极地投入到探究中去,给幼儿自由展现的空间。让幼儿在游戏中、快乐中获得知识,学得经验。

让谁先吃好教案篇5

活动目标

1.在按事物的某一特征进行排序的基础上,尝试逆向排序。

2.理解故事内容,明白不要小看自己,树立自信心。

活动准备

PPT、幼儿人手一份动物操作材料,磁性底板

话动过程

一、进入故事情境,了解问题

重点提问:有哪些动物想吃这只大桃子?

小结

长颈鹿、犀牛、猴子、毛毛虫和兔子都想吃这只桃子,它们为了先吃到桃子,发生了许

多有趣的事,今天就和你们说说它们的故事。

二、欣赏故事,尝试按动物身体上的某一特征进行排序

设计目的:运用已有的数学经验设想帮助动物第一个吃到桃子的方法。

(一)动物比身高

重点提问:故事中长颈鹿和动物们比了什么就可以最先吃到桃子?

(幼儿自由讲述排序的方法。)

小结

长颈鹿和动物们比高矮,从高到矮排队,它可以第一个吃到桃子。

(二)动物尾巴、耳朵比长短

1.重点提问:兔子和猴子也想先吃到桃子,它们会和同伴比什么?

小结

兔子可以和大家比耳朵的长短,猴子可以和大家比尾巴的长短。

2.幼儿操作:提示幼儿选一个喜欢的动物(兔子或猴子),排序比长短。

3.幼儿交流(引导幼儿用语言表达排队的顺序)。

小结

按照尾巴、耳朵的长短排队,兔子和猴子都能第一个吃到桃子。

(三)动物比轻重

1.重点提问:犀牛也想先吃桃子,它会和大家比什么?

看看犀牛有多重?这幅图你看得懂吗?说说你的理由。

小动物们分别有多重?(幼儿观察讨论。)

辅助提问:仔细观察跷跷板,你会发现什么?

2.幼儿操作排序(提示幼儿仔细看图)。

3.幼儿交流(引导幼儿用语言表达排队的顺序)。

小结

犀牛和动物们比轻重,从重到轻排队,它也能第一个吃到桃子。

三、帮助故事中的毛毛虫最先吃到桃子

设计目的:在按事物的某一特征进行排序的基础上,尝试逆向排序。

师:不起眼的毛毛虫大叫了起来,前面你们比过的地方,我都能比出第一来。大家都愣住了,怎么可能呢?

1.重点提问:你们能不能帮毛毛虫先吃到桃子呢?(幼儿设想毛毛虫排队的方法。)

2.幼儿操作:再次帮动物们排排队。

3.共享交流。

重点提问:谁能帮毛毛虫先吃到桃子,你是用了什么办法?

小结

毛毛虫真聪明,所有比过的它都倒过来比,最后获得了4个第一名,它能最先吃到桃子了。瞧,毛毛虫“嗖”一下钻进了桃子里,一会儿,乇毛虫探出了脑袋,笑着对动物们说:“嗨!朋友们,我们一起来吃桃子吧!”

让谁先吃好教案篇6

设计意图:

在本次活动中,我以“让谁先吃好呢”的故事情景为切入口,推动幼儿对于排序经验的递进建构。在开始部分,让幼儿拿出动物卡片按从高到矮、从长到短、从重到轻给五个动物排序,这是动作水平的排序;然后,通过让幼儿观察排序图,从毛毛虫的角度用语言表述出从矮到高、从短到长、从轻到重的排序.这是表象水平的排序;最后,让幼儿找出自己能得第一的优势(这需要幼儿调动自己所有的排序经验,并在头脑中自如地进行逆向思维,才能很快找出让自己先吃到“桃子”的“长处”),此环节的设置意在发展幼儿感知事物之间逻辑关系的能力,帮助幼儿逐步进行抽象水平的思考,最终达到摆脱具体事物、在抽象层次上学习数学的目标。

目标:

1.尝试按多种特征给动物进行正逆排序。

2.积极参与操作活动,感受排序活动的乐趣。

准备:

课件“让谁先吃好呢”,小动物卡片每人—套。

过程:

一、初步了解动物的主要特征

1.引出话题。

师:看,这是一个又大又香的桃子。你们想吃吗?

师:森林里的小动物也想吃。看看是哪些动物,请你们来说一说。

2.了解动物的主要特征。

师:你们看,这是长耳朵的小兔,还有什么样的小动物呢?(幼儿用“xx样的xx”的句式说一说小动物的特征。)

师:数一数,一共有几位朋友?(五位朋友。)

(析:教师引导幼儿完整讲述动物的最明显特征和名称,使幼儿对这五种动物的重要特征有了清晰的认识,为接下来按多种特征排序做了有效的铺垫。)

二、按动物的某一特征排序

1.按动物的高矮、长短等排序。

师:五个小动物都想先吃到桃子。让谁先吃好呢?它们决定来比一比。

(1)按个子的高矮排序。

师:长颈鹿把脖子挺得高高的。你们猜,它会说比什么才能让自己先吃到桃子?

幼:长颈鹿想比谁最高。

(析:一个“猜”字把思考的主动权交给了幼儿。)

师:不错,长颈鹿就是要比身高。(教师点击课件:长颈鹿说:“比比谁最高,谁就先吃桃子。”)

师:你们看出来了吗?谁最高?请你们比比小动物个子的高矮,按照从高到矮的顺序给小动物排排队。(幼儿用图片操作。)

师(出示排序图,如图1):你们看,小动物是怎样排队的?你排对了吗?是怎么排的?

(析:让幼儿在操作后说出排序的方法,能帮助幼儿内化排序知识。)

(教师点击课件:“看见了吧?看见了吧?我的个子最高,桃子就该我先吃!”长颈鹿把脖子伸得长长的,准备去咬那个又大又红的桃子。可是一个反对的声音响了起来。是谁呢?)

(2)按耳朵的长短排序。

(教师点击课件:“这么做不行!”长耳朵兔子竖着耳朵跑过来。)

师:猜猜看,兔子会说比什么才能让自己先吃到桃子?(比比谁的耳朵最长,谁就先吃桃子!)

师:那就比比,看看到底谁的耳朵最长吧。请你们比比小动物耳朵的长短,按照从长到短的顺序给小动物排排队。(幼儿用图片操作。)

(析:幼儿必须排除动物大小的干扰,才能正确地按耳朵的长短排序。)

师(出示排序图,如图2):你们看,小动物是怎样排队的?你排对了吗?

(教师点击课件:“看,还是我的耳朵最长吧,桃子就该我先吃!”小兔子说道。)

师:小兔子吃到桃子了吗?有没有其他动物反对呢?我们来看看。

(3)按尾巴的长短排序。

(教师点击课件:“这样也不对!”小猴子倒挂在树上,大喊了一声。)

师:猜猜看,猴子会说比什么才能让自己先吃到桃子?(比比谁的尾巴最长,谁就先吃桃子!)

师:请你们比比小动物尾巴的长短,按照从长到短的顺序给小动物排排队。(幼儿用图片操作。)

师(出示排序图,如图3):你们看,小动物是怎样排队的?你排对了吗?

(教师点击课件:“我的尾巴最长,桃子就该我先吃!”猴子说道。)

(析:幼儿在猜想一操作一验证的学习过程中,不仅掌握了按动物特征排序的方法,更体验到了学习数学要有严谨的态度。)

2.按动物的轻重排序。

师:猴子有没有吃到桃子呢?我们来看看。

(教师点击课件:“不行!”大肚皮的犀牛使劲儿地跺着脚说。)

师:刚才,长颈鹿要求比个子的高矮,兔子和猴子分别要求比耳朵和尾巴的长短,这一次大肚皮的犀牛会要求比什么呢?它会怎么说?(比比谁最重,谁就先吃桃子!)

(幼儿操作图片,按从重到轻排序。)

师(出示排序图,如图4):看看,小动物是怎么排队的?你排对了吗?

(教师点击课件:“看,最重的是我吧!所以这个桃子应该我先吃。”犀牛朝着大桃子的方向哐哐哐地走了过去……)

3.按动物的高矮、大小、长短、轻重进行新一轮的排序。

(教师点击课件:“不行!”这时,一点也不起眼的毛毛虫大喊一声。)

师:毛毛虫那么小,它会想比什么才能让自己得第一呢?

师(出示前面4张排序图):这些图中,小动物在比什么?是谁想的办法?按照什么顺序排队的?(帮助幼儿回忆4个动物排序的方法。)毛毛虫也想先吃到桃子,它会和别的动物比什么才能得第一呢?你们想想看。

(析:排序图的出现使幼儿在回忆从高到矮、从长到短、从重到轻排序的基础上,想到了毛毛虫可以从矮到高、从短到长、从轻到重排序,让自己得第一,从而化解了逆向排序这一难点。)

师:你们想出了不少办法,我们一起来看看毛毛虫想的办法和你们一不一样。

(教师点击课件,如图5:毛毛虫说:“要比谁的个子最小,我是第一名;要比谁的耳朵最短,我也是第一名;要比谁的尾巴最短,我又是第一名;要比谁的体重最轻,第一名的还是我!我得了四个第一,所以,这个桃子就应该我先吃!”)

师:毛毛虫得了几个第一?是怎么比的?

师(小结):小动物们为了得第一想尽了办法,拿自己的长处比。聪明的毛毛虫只是改变了比较的方法,按照从矮到高、从短到长、从轻到重的顺序比,结果就完全不一样了。

三、品尝桃子

师(点击课件):毛毛虫得了4个第一,它一边说着,一边钻进了大桃子的肚子里,美美地品尝着,边吃边说:“朋友们,一起来吃吧,桃子真好吃呀!”5个小动物一起分享着又大又红的桃子。

师(小结):只要我们认真观察,肯动脑筋,就会找到许许多多的排列比较方式。不仅可以从高到矮、从长到短、从重到轻排,还可以反过来从矮到高、从短到长、从轻到重排,这样遇到问题时我们解决的办法就会多一些。

四、拓展活动

师:你们想不想学学小动物比一比?请同桌的5个小朋友为一组,假设每组有一个桃子,想一想你比什么才能让自己得第一,先吃到桃子。

(析:在数学学习中,幼儿需要不断地操作和应用,才能真正理解所学的知识。“比什么才能让自己先吃到桃子”的问题,使幼儿在应用中内化了正逆排序的经验。)

让谁先吃好教案篇7

活动目标:

1、知道按事物不同的特征进行排序会有不同的结果,初步了解排序的可逆性。

2、能与同伴合作,并尝试记录结果。

3、积极参与排序活动,体验排序中的乐趣。

4、让幼儿学习简单的数学题目。

5、培养幼儿边操作边讲述的习惯。

活动重难点:

能按动物的某一特征进行排序,尝试记录结果。

活动准备:

1、课件:《让谁先吃好呢》。

2、动物图片4套,字卡:重→轻、高→矮、大→小,

3、数字1-10的贴纸4套、记录卡4张。

4、幼儿经验准备:认识跷跷板,知道跷得高表示轻;跷得低表示重;跷跷板是平的,表示一样重。

活动过程:

一、初步了解动物的主要特征

1、出示图片,认识动物。

2、引导幼儿说出动物各自的特征。

3、出示桃子

师:咦,这是什么?这个桃子看上去怎么样?闻上去又会是什么味道?

师:你们想吃吗?动物们和我们一样,看到这个大桃子馋得口水都快流出来了,都想先吃到这个大桃子。可是,该让谁先吃呢?

二、按动物的特征排序

1、按个子的高矮排序。

师:长颈鹿说:“我们按个子的高矮来排列,谁最高谁先吃。”

师:小朋友,你知道应该怎样比高矮吗?我们来看看动物们是怎样比的。你觉得他们的方法对吗?

(观察图片、通过比较,引导幼儿说出量高矮的方法,“要站在一样高的地方,量的时候要站直了,不能把尾巴算上,踮起脚来量也不行”等。)

师:动物们整整齐齐地站好了,小朋友,你们看出来了吗?让我们从高到矮排序,谁最高?第二高是谁呢?第三高呢?接下来轮到谁?第五高?最矮的一个是谁呀?

师:原来,比高矮是长颈鹿的个子最高。

2、按嘴巴大小排序。

师:长颈鹿正想吃桃子时,鳄鱼长大嘴巴喊不行。他会提出比什么?

师:嘴巴的大小怎么比?看看动物们用了什么好办法。

课件演示动物比嘴巴的大小。

请幼儿看图根据动物嘴巴的大小按从大到小的顺序给动物排队。

3、按动物的轻重排序。

(1)师:鳄鱼正想吃桃子时,犀牛不服气了,犀牛要求比什么?

师:那体重怎么称啊?有什么好办法呢?

师:我们来看看动物们是怎样称体重的。

引导幼儿理解跷跷板的原理。

师:于是,犀牛搬来许多石头,有几块?我们一起来数一数。(集体点数10)

师:看,其他动物也在用翘翘板称体重呢,它们又有多重呢?老师为你们准备了记录表,请四个小朋友一组,一起数一数、记一记,最后根据石头的数量,按照从重到轻的顺序给这些动物朋友排序。

(2)幼儿数石头记录,按照从重到轻的顺序排序,教师观察指导。

(3)交流数石头、排序的结果

(4)师:现在我们一比就知道谁最重了?(出示轻重排序图)

集体看排序图讲述。

三、了解排序的可逆性

1、播放毛毛虫的话。

师(出示排序图):你们觉得毛毛虫说得有道理吗?

2、师:想想看,在我们的生活中,有没有“从小排到大、从矮排到高、从短排到长”的情况发生?

四、品尝桃子

师:看来,毛毛虫说得很有道理。听了毛毛虫的话,小动物们决定大家一起分享这个美味的桃子。“啊呜,啊呜,

桃子真好吃呀!”

师:小朋友,在我们的生活中,有许多的比较方法,只要你认真观察,你就会找到许许多多的排列方式。

教学反思:

在“数学绘本”教学中,教师扮演支持者、合作者和引导者的角色,旨在引发学生参与活动的兴趣与热情。除了“数学绘本”本身的趣味性让幼儿身临其境外,教师的语言、教态也应和“数学绘本”的故事情节相匹配。在此,有一个小技巧,即在故事情节的关键处将问题抛给幼儿,引起幼儿的好奇心,满足幼儿的成就感。例如在《让谁先吃好呢》这一“数学绘本”的教学中,当长颈鹿说比身高时,我就抛出问题:怎样才能量出身高呢?藉此,让学生想出各种测量身高的方法。当猴子不同意比嘴巴大小时,教师抛出问题:你们猜,猴子会要求比什么?这个问题既让学生思考猴子有哪些特征,又让幼儿感受猴子的心理。

数学绘本通过有趣的童话情景,巧妙地将数学知识融入到绘本故事中,不仅让我们深刻地感受到了绘本的魅力,而且还为教师提高数学教学的有效性搭建了一个展示的舞台,更为孩子们开心、快乐地学习创造了一个更为广阔的空间。数学活动因绘本更精彩。

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